上海精宏浅谈学术型临床医学研究生科研能力的

临床医学生不仅是未来守护大众健康的储备军，也是医学 科研领域的希望。一位合格的学术型临床医学研究生需具备良 好的科研素养，然而目前学术型研究生所掌握的科研知识和研 究技能参差不齐，甚至存在着部分临床研究生的学术能力明显 不足，选题创新不够，学术成果质量不高的现象。因此，提高临 床研究生的科研创新能力势在必行。作为教育工作者不仅要传 授知识，也应当引导和培养研究生的科研能力。面对学术型研 究生培养过程中存在的种种问题，应当改革现有教学模式，充 分发掘研究生的科研潜力，提高研究生的素质。

多数临床研究生更愿意接受临床技能训练，选择读研并不 是因为热爱科研，这类学生往往对科学研究了解不足也缺乏钻 研科研问题的动力，更不用说对自身科研能力的培养了。还有 一类人在选专业的时候更注重日后找工作是否容易，薪资待遇 如何，而不是出于热爱科研。这类学生往往会选择走捷径，选 最容易的课，拿够学分即可，发文章也是出于能达到毕业要求 即可的目的，对文章的质量和自身的素质提高重视不够。还有 的研究生面对较大的经济压力，不得不外出兼职，没有充足的 时间进行科研，在科研和生存双重压力下浮躁焦虑，直接影响 了科研的质量。除了学生个人的原因，现阶段科研人员（特别是 生命科学领域的研究人员）面临较大的绩效压力，也会影响他 们的科研兴趣和动力。另外，由于各个实验室的条件、各个课题 的性质有所不同，实验周期也各有差异，而研究生的学习、实验 任务较重，来不及深入研究就终止实验了，导致对自己感兴趣 的课题不能深入研究，较为急功近利的情境对研究生的兴趣也 是一种打击。

科研能力包括收集文献信息的能力、逻辑思维能力、动手 操作能力、语言表达能力和创新能力等等。大多数临床研究生 在本科期间没有接受过相关的科研训练，对做科研的具体要求 了解不足，使其在刚刚进入实验室时有一定的畏惧心理。搜集和处理文献的能力是指能够系统地获取、分析并加工 信息的能力。搜集和处理文献是研究生的基本功，在网络普及、 信息发达的今天，这种能力尤为重要。科研不是凭空想象，而是 在继承的基础上有所创新。科学研究应该建立搜集全面的信息 并且有效处理的基础上。不少研究生无法根据自己的需要在 众多文献中选择有价值有意义的信息，面多大量文献无法做出 取舍；还有些研究生在写作时罗列文献多于自身的思考，综述 能力不强，分析能力亦不足。 逻辑思维能力是根据自己的知识对事物做出判断和推理， 并且有条理地表达自己思维的能力，包括归纳、类比、演绎、因 果和回溯的能力。不仅对医学生，对医生和科研人员来说也尤 为重要。但是在我国这是大部分研究生的弱项。这是因为在整 个基础教育阶段和大学阶段都缺乏该能力的训练，不少研究生 的实验设计不严谨、论文逻辑不严密、结论的说服力不够。长远 来看，缺乏逻辑思维能力容易对已有的系统知识盲目认同，缺 少提出质疑的能力，更不敢表达自己的怀疑，证明自己的观点。 这对于研究生的发展是十分不利的。 如果说逻辑思维能力是理论的基础，那么动手操作则是理 论的实践。动手操作能力是通过运用已掌握知识解决实际问题 的能力。一些研究生拟定实验方案的能力较为薄弱，将理论转 化为实践的能力又不足。在实验计划中设计了过多的实验内 容，却经常无法完成。临床研究生在本科阶段接触实验比较少， 对一些基本的实验室操作原则不够清楚，经常犯低级错误。研 究生课程往往限于理论或者某一方面的技术，对他们的实际动 手能力的培养帮助不大。不少研究生在基本的操作上花了大量 时间，却影响实验度和结果的准确性。 口语交际和书面表达能力不管是在生活中还是在科研中 都是一项重要的技能。在科研过程中，撰写报告、做汇报，或者 进行论文答辩都要求拥有准确清晰的表达能力。而部分研究生 不能简明地表达自己的观点，写作中也存在用词不当，语法不 规范的现象。

目前研究生招生考试以知识的考查为主，而对能力的考查 却不足，过分注重知识的记忆储备而忽略学生展示自己的观点 和能力。毫无实践经验的学生可以在考试中得高分，而有一定 科研经验的人却未必，这说明我们在筛选研究生的时候就出现 了偏差。现实中存在一些学生在大学本科之初就以考研为目 标，只认真学习考试科目，轻视考研不涉及的科目，也不愿意参 加实习等活动。这种学生往往能够在考试获得较高的分数却对 知识缺乏系统的理解，动手操作能力堪忧。一个优秀的考生却 未必是优秀的研究生，正反映了研究生录取标准的单一。除了 招生，研究生的培养过程中也存在着不少问题，最突出的一点 就是对合作交流的重视不够。多数人只是在自己的实验室完成 实验，只和自己的同门有来往，与其他专业的学生，甚至同一专 业、不同实验室的同学都没有交流。这非常不利于研究生开阔 眼界和突破个人局限。

科研能力并不是先天决定的，而是在后天的锻炼中逐渐培 养的。天赋只是进行科学研究的前提条件之一，重要的是如何 发挥和利用天赋。在学生和导师的共同努力下，通过系统训练 和培养，每一个研究生都有可能成为优秀的科学工作者。

首先应当在招生阶段就重视学生的科研能力而不是入学 以后再分辨。这一点可学习借鉴国外的经验，例如入学需要有 教授的推荐信，面试的时候重点考查学生的科研潜力等。另 外，参考本科的成绩单和科研成就也可以筛选出具有科研潜力 的学生。如果在面试过程发现考生对科研没有兴趣，应该转换 培养方式。虽然目前在招生时就区分了科学学位和专业学位， 但是还应当充分考虑学生的个人意愿，而不是强行划分学位类 型的比例。让有志于做研究的学生进入实验室，而对临床技能 感兴趣的则可以加入治疗组。

培养研究生的科研能力必须要与科研实践相结合。在课 程设置上，应当围绕提高研究生科研能力开设相关课程。比如 为研究生开设文献检索课程，指导其根据检索目的使用不同的 途径获取文献。导师可以每个月对研究生的文献阅读量做出具 体要求，每个研究生都要汇报实验进程或者文献阅读心得，充 分培养研究生的阅读能力和语言表达能力。在具体实验操作过 程中，可以将高年级研究生与低年级研究生配对分组以便高年 级研究生指导低年级研究生做实验，既可以巩固前者的知识又 可以使后者在实践中接受指导。要鼓励研究生撰写科学论文， 一方面是对研究生写作能力的培养和对逻辑思维能力的锻炼； 另一方面，成功发表的文章可以大大提高研究生对写作的兴 趣，调动其科研积极性。鼓励研究生参加不同学科的交流和讲 座也可以帮助他们开阔视野。目前，科学研究的发展方向就是 多学科之间的交叉，了解别人的实验思路可以激发自身的创新 能力。这方面可以学习美国高校的做法，在研究生阶段开设综 合性的跨学科课程，由不同学科的导师讲授，帮助研究生从不 同角度理解科学研究问题，最终提高其创新能力。

好的导师是培养优秀研究生的必要条件，导师给予的指导往往比课堂上学到的更为重要。一方面导师要定期检查研究生 的科研进度，及时指出研究生存在的问题和正确的研究方向； 另一方面导师也要给予研究生一定的独立自主的权利，允许研 究生做自己感兴趣的科研项目，鼓励其进行原创性研究。目前 国内仍旧采取个别导师指导的制度，在这方面可以借鉴国外成 立一个导师组，不同的导师带给研究生不同的思路，有利于研 究生创新潜能的发挥。

建立起淘汰不合格研究生和奖励优秀研究生的制度，确保 每个研究生都能不断地完善自己。这一点可以在毕业论文上体 现。因为毕业论文可以较好地体现一个研究生的科研水平，同 时毕业答辩也是对毕业生成果的一个综合考查。严格控制毕业 论文和答辩质量能够督促研究生认真对待自己的科研工作。 对于不同实验室不同经费情况，评价标准可以稍有变化，既可 以避免过去“一刀切”的现象，也不妨碍对研究生能力的严格要 求。如果研究生有突出表现，可以让其在研究项目中承担一定 的任务，有利于研究生发掘潜能。当研究生取得成就的时候不 应吝啬对他们的奖励。因为，不管是物质奖励还是精神奖励都 对提高研究生的科研兴趣十分关键。

上海精宏认为培养出具有高水平科研思维能力的临床医学研究生是培 养医学拔尖创新人才的关键。学术型临床医学研究生教育是一 个长期的、细致的过程，它与有关科研素养的培养、科研实践的 能力等众多因素一起，构成了一个合格的学术型临床医学研究 生应该具备的素质和能力。医学研究生培养必须通过一系列培 养环节来实现，导师在这个过程中扮演着重要的角色；学术型 研究生在提升自身学术科研能力的同时，应不断提高自身综合 素质，才能在今后的就业或继续深造中顺利成长，为医学事业 的发展贡献力量。